Carina Sosa Educación Primaria: Narrativa de una propuesta didáctica

La siguiente es una propuesta didáctica para alfabetizar

Narrativa de una propuesta didáctica.

Para realizar una propuesta didáctica en primer grado tengo que tener en cuenta que los niños ya tienen ideas y saberes previos a partir de la interacción que le brindan sus familiares, adultos, niños, mayores y también sus pares.

Los niños y niñas traerán consigo palabras que utilizan en sus hogares, que escuchan en los programas de televisión, de las historias que les han contado y de los libros que les han leído, sin embargo, aún tienen mucho por aprender y por eso es necesario poder servirles de andamiaje.

Desde el primer día que ingresan los niños al salón es importante que se sientan recibidos afectuosamente, invitándolos a ingresar con un clima armonioso y acogedor.

No hay que olvidar que cada niño posee una singularidad en la forma de hablar y de expresarse que está íntimamente ligada a la afectividad y a su identidad cultural. Por esto es importante e imprescindible que yo valore, como docente, cada palabra, cada silencio, o cada acción que ellos manifiesten.

A medida que transcurren los días ellos van aprendiendo a conversar, a informarse, a expresar ideas y sentimientos, a contar y a describir, a explicar y a opinar. Van incorporando palabras nuevas y comienzan a saber cuándo utilizarlas; desarrollando la oralidad permanentemente, por eso aprovecharé cada momento para crear espacios que contengan situaciones de habla y escucha e incorporar así un nuevo vocabulario.

Es imprescindible utilizar estrategias que me dejen llevar adelante esta tarea dado que los niños aprenden a hablar intuitivamente pero no sucede lo mismo con la lectura y la escritura; por eso la propuesta debe ser articulada dado que para muchos de los niños, la escuela es el único lugar en donde encontrarán, además de contención, las herramientas necesarias para poder alfabetizarse.

Antes de comenzadas las clases ambientaré el salón de manera tal que en cada rincón del mismo ellos puedan encontrar no sólo un adorno decorativo, sino también algo significativo y personal.

Les pediré a los niños que me vayan diciendo sus nombres, y los escribiré en el pizarrón. Les pediré que lo hagan lentamente así podré escribir al ritmo del dictado y notarán la naturalidad con que se relacionan el texto escrito con el texto oral. Esta acción promueve la reflexión sobre distintos aspectos como la direccionalidad de la escritura (de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo) y el trazado de las letras. Les remarcaré la necesidad de separar las palabras al escribirlas.

Al ingresar al salón podrán ver la cartelera de “Bienvenida” la cual expresa mis deseos de un buen comienzo de año para cada integrante de ese grado. La cartelera de “Cumpleaños” que les recordará que ese día tan especial para ellos se celebrará con una merienda especial, para que logren ir identificando los meses en los que cada uno va cumpliendo años.

Para que puedan reconocer los días de la semana jugaremos con diferentes recursos didácticos, el primero pensado es un trencito que contiene cada uno de los días. Al ser presentado en el pizarrón cantaremos canciones tales como: -“¡¡¡los días de la semana siete días son…si ustedes no los conocen…se los presento yo…lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo!!!”

Todo ello es importante porque a medida que el niño va transitando los diversos niveles de escolaridad, va modificándose interna, gradual y progresivamente en la medida de sus propias construcciones cognitivas y de su desarrollo personal y social. Para lograrlo es imprescindible no sólo ir renovando constantemente el material didáctico buscando otras alternativas con mayores dificultades sino también enseñarles que el sistema de escritura está constituído en primer lugar por letras mayúsculas y minúsculas, que tienen valores gramaticales en algunos casos; que contamos con tipografía imprenta y cursiva; que existen signos de puntuación y entonación y otras marcas como los blancos entre las palabras; las sangrías; y los guiones que señalan la segmentación de palabras al final de la línea. Se supone que el trabajo es arduo y los resultados no se verán de un día para el otro pero con ingenio, paciencia y profesionalismo estoy convencida que todo se logra.

Un lugar apropiado para compartir actividades de lectura es también la biblioteca, ya sea del aula, de la escuela o del barrio, por eso mi idea es, en primera medida armar una biblioteca dentro del salón, escribiendo en un afiche de color “Mi biblioteca” para que la sientan suya, la cuiden y la utilicen como parte de sus pertenencias. Allí encontrarán cuentos tradicionales, poesías, adivinanzas, trabalenguas, colmos, retahílas (rimas encadenadas, las cuales son poemas para jugar y cantar), como así también diarios y revistas. Ayudando a manipular todo este material concreto.

Me parece interesante también el aporte que brinda el libro de lectura porque los niños se lo apropian y es enriquecedor tanto en la escuela como en sus hogares, por este motivo me tomaría algunos días para conocer al grupo y poder tomar una buena decisión en cuanto a la elección del material con el cual iremos trabajando también durante todo el ciclo lectivo.

Les indicaré lo fundamental de tomar un registro de la fecha, dado que cada día es único e irrepetible y contarán en el aula con un calendario que deberán ir actualizando diariamente y eso los ayudará a ubicarse en el tiempo.

Desde el primer día propondré la escritura “como puedan” de textos de acuerdo a mi planificación, ya sean recetas, cuentos o adivinanzas, promoviendo el reconocimiento de grafemas convencionales. Para trabajar con sus nombres, por ejemplo, realizaré una cartelera en donde diga “¿Quién faltó hoy?”, la que estará compuesta no sólo con los nombres de cada uno sino también con la foto de ellos para que puedan ir reconociendo no solamente sus nombres sino el de sus compañeros. Con el afán de saber quién está presente y quién ha faltado ese día, todos los días un niño diferente hará de secretario y tomará asistencia en base a esa cartelera. Será necesaria mi intervención y mi guía constante.

Luego los invitaría a realizar una ronda para poder leerles un cuento y les diré que cualquier duda que tengan se las podré aclarar una vez que finalice con el mismo. La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y anécdotas familiares es meramente productiva, como así también la escucha comprensiva de textos leídos por el docente y otros adultos.

Para propiciar el interés de todos por la lectura crearé la ocasión, un tiempo y un espacio propicios y comenzaré con algunas preguntas con tono de suspenso como …¿¡de qué creen que se trata este cuento!? (mostrándoles a todos el libro que estoy sosteniendo). Una vez que logre la atención de todos comenzaré con la lectura asiduamente.

Será en ese momento que mi papel de “dador” de conocimientos entrará en crisis ya que se piensa en la lectura como experiencia personal y no seré la constructora del sentido del otro, puesto que cada uno construye personalmente su lectura. Pero contribuiré a que cada uno de ellos cobre confianza y acepte el desafío de comprender el texto. (Graciela Montes)

El cuento que les leeré en esta oportunidad será “Lupertius se enoja los jueves” de Ema Wolf.

“Lupertius se enoja los jueves”

El señor Lupertius vive en Banfield. Es un hombre tranquilo y de buen carácter, amable con sus vecinos.

Pero los jueves se enoja muchísimo.

Cuando le preguntan por qué se enoja los jueves, contesta siempre lo mismo:

-Porque el gato de mi prima Elvira tiene pesadillas.

-Y ¿dónde vive su prima Elvira?

-En Don Torcuato.

La historia es esta:

Todos los miércoles a la noche, la prima del señor Lupertius mira la película de terror que dan por tevé. Su gato insiste en verla también él, pero después tiene sueños espantosos, se revuelve en la cama y no la deja descansar.

Es por eso que Elvira saca el gato al patio. El gato sin sueño se acerca a la jaula del canario y lo despierta con un maullido en la oreja, simplemente para perjudicarlo.

El canario se pega una espantada infalible y vuelca el comedero con alpiste.

El ruido despierta una vez más a la prima Elvira, que se levanta con la chancleta en la mano pensando que son ladrones.

Como no enciende la luz, se lleva por delante el perchero y se golpea la frente. Dice unas cuantas palabrotas y entonces sí, enciende la luz.

La luz de la habitación de Elvira le pega en los ojos al vecino del fondo, que acaba de acostarse porque es acomodador de cine.

El hombre aprovecha para ir a la cocina y comer un pedazo de mantecol a escondidas de su mujer.

El ruido de la heladera al abrirse y cerrarse, despierta a su perro Fido, que se pone a ladrar de manera histérica.

Por supuesto, los ladridos de Fido despiertan a toda la cuadra.

Pero la única que reacciona mal es la dueña de la casa de altos.

La dueña de la casa de altos sube rápidamente a la terraza, elige una maceta llena y la tira al patio del acomodador con esperanza de acertarle al perro.

Nunca acierta.

La mujer del acomodador sale al patio en camisón gritando que alguien bombardea su casa para robar mantecol de la heladera. A continuación llama a la policía.

La policía interroga a los vecinos tratando de averiguar quién fue el autor del hecho.

Cuando llegan a la casa de Elvira, encuentran en su agenda telefónica la dirección de su primo Lupertius. El nombre les parece sospechoso. Entonces mandan un detective disfrazado de vendedor de libros ambulante a la casa de Lupertius, que – como dije – vive en Banfield.

El falso vendedor toca el timbre y se produce este diálogo:

- Vengo a ofrecerle el segundo tomo de la Enciclopedia de la fauna y flora australianos. Pero antes me gustaría que contestara una breve encuesta. ¿Puede ser?

- ¡Cómo no! Pregunte.

- ¿Usted acostumbra arrojar macetas a los patios ajenos?

- No.

- ¿Y a robar mantecol de madrugada?

- ¡Tampoco! ¡¿Por quién me toma?!

El detective tacha a Lupertius de la lista de sospechosos y se va sin nada más que hacer.

Y todas las veces así.

Pero nuestro héroe queda muy enojado. El episodio lo pone de un humor pésimo durante el resto del día.

Por suerte, eso ocurre solamente los jueves.

Ema Wolf

Elijo este cuento literario porque como dijo Julio Cortázar “…la Literatura no nació para dar respuestas, tarea que constituye la finalidad específica de la Ciencia y la Filosofía, sino más bien para hacer preguntas, para inquietar, para abrir la inteligencia y la sensibilidad a nuevas perspectivas de lo real”.

En una segunda lectura surgirán nuevos interrogantes y será bienvenido para poder reflexionar juntos. Es importante que todos participen, oralmente les pediré que me comenten qué les pareció el cuento, si pensaron en alguna parte de la historia que sería diferente y por qué.

A continuación dibujarán la situación narrada que más les gustó y escribirán sus nombres en la producción. Se expondrán los trabajos en murales con apertura a la comunidad.

A medida que les surja el interés por leer los cuentos que se encuentran en la biblioteca del salón podrán llevárselos para leerlos en sus hogares. Los niños serán los encargados de buscar en la tapa del libro el título, nombres y apellido del autor y nombre de la editorial para anotar en un fichero a modo de registro de lo pautado. Ellos mismos serán los encargados de cuidar y controlar la devolución de los libros que se preste. De esta manera podrán también ir teniendo responsabilidades desde el comienzo. A esta actividad la realizaría desde la base del aporte que nos brinda el enfoque constructivista, el cual supone, entre otras cosas, que los niños deben trabajar desde el inicio de la alfabetización, con distintos tipos de unidades escritas, ya sean palabras, oraciones y/o textos completos.

Desarrollar habilidades será mi función como docente, y soy conciente que de nada servirá la modificación de los espacios y los tiempos si se mantienen inalterables prácticas educativas cerradas. La construcción del significado de cada objeto que rodea a cada niño es el resultado de su propio trabajo y el universo de significados que van armando, por lo general, quedan sólo dentro de sus conciencias. Quiero ser su guía y tengo el deseo personal de hacer lo mejor que pueda tanto dentro como fuera del aula y poder llegar a ser tal vez para algunos, sólo una buena docente que asume la gran responsabilidad de formar futuros lectores que puedan construir su propio lugar en el mundo.

Recursos utilizados: